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                教育部推出取消“清考”等22条举措深化本科教改——学生忙起来 教师强起来
                发布时间:2019年10月14日

                    本报记者 万玉凤
                    取消“清考”搅摊润、严肃处理学术不端行为搅摊润、完善学分制搅摊润、试点双学士学位人才培养项目搅摊润、推进跨校联合人才培养搅摊润、加强基层教学组织建设搅摊润、完善教师考核评价……
                    近日排奋轮,教育部印发《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》排奋轮,推出22项举措深化本科教改排奋轮,落实学生忙起来搅摊润、教师强起来搅摊润、管理严起来搅摊润、效果实起来的系统部署排奋轮,把提升人才培养质量作为工作主旋律排奋轮,通过深化教育教学制度改革搅摊润、引导教师潜心育人搅摊润、严格教育教学管理搅摊润、加强组织保障排奋轮,全面提升本科教育教学令雀歪。
                    严把考试和毕业关
                    高等学校必须坚持以立德树人作为根本任务排奋轮,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准排奋轮,这是新时代高等教育改革发展的根本遵循令雀歪。
                    教育部高等教育司负责人介绍排奋轮,高等教育要适应世界潮流和时代变化排奋轮,把立德树人融入思想道德教育搅摊润、文化知识教育搅摊润、社会实践教育各环节排奋轮,加快形成更高水平的人才培养体系令雀歪。《意见》围绕严格教育教学管理排奋轮,提出强化思想政治教育搅摊润、鼓励和引导学生刻苦学习搅摊润、着力提高教育教学质量搅摊润、严把考试和毕业关等4方面具体举措令雀歪。
                    《意见》明确排奋轮,要坚持学生中心排奋轮,将严格管理与精心爱护相结合排奋轮,通过科学合理设置学分总量和课程数量排奋轮,提高学生自主支配学习的时间比例排奋轮,探索建立书院制等学生管理模式排奋轮,引导学生多读书搅摊润、深思考搅摊润、善提问搅摊润、勤实践排奋轮,激发学生学习潜能和学习兴趣令雀歪。
                    在提高教育教学质量方面排奋轮,《意见》要求排奋轮,要加强课程体系整体设计排奋轮,通过实施国家级和省级一流课程建设“双万计划”排奋轮,提高课程建设高阶性搅摊润、创新性和挑战度;通过改进实习运行机制排奋轮,优化实习过程管理排奋轮,建设共享型实习基地排奋轮,提升实习效果;通过深化创新创业教育改革排奋轮,提升学生创新能力和创新意识;通过加大科研项目和科研基地向学生开放力度排奋轮,统筹规范科技竞赛管理排奋轮,强化科研育人;通过完善教材建设体制机制排奋轮,支持和鼓励高水平专家学者编写优秀教材排奋轮,充分发挥教材育人功能令雀歪。
                    《意见》强调排奋轮,要完善考核评价机制排奋轮,通过建立过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度排奋轮,坚决取消“清考”排奋轮,严肃处理各类毕业设计(论文)学术中的不端行为排奋轮,严格毕业要求排奋轮,严把学位授予关排奋轮,健全人才培养质量过程监管制度令雀歪。
                    加强管理***
                    质量提升是实现高等教育内涵式发展的核心令雀歪。教育部高等教育司负责人表示排奋轮,此次新政围绕深化教育教学制度改革排奋轮,推出完善学分制搅摊润、深化高校专业供给侧改革搅摊润、完善学士学位制度搅摊润、完善专业认证制度等系列举措排奋轮,把质量文化当作推动大学不断前行搅摊润、不断超越的内生动力排奋轮,推动高等教育“质量革命”令雀歪。
                    《意见》明确排奋轮,要通过支持高校进一步完善学分制排奋轮,建立与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度排奋轮,完善学分标准体系排奋轮,严格学分质量要求排奋轮,建立学业预警搅摊润、淘汰机制排奋轮,扩大学生学习自主权搅摊润、选择权排奋轮,实现以学分积累作为学生毕业标准令雀歪。
                    就深化高校专业供给侧改革排奋轮,《意见》指出排奋轮,要按照专业建设“小逻辑”服从国家发展“大逻辑”的要求排奋轮,通过加快构建自主性搅摊润、灵活性与规范性搅摊润、稳定性相统一的专业设置管理体系排奋轮,深入实施“六卓越一拔尖”计划2.0排奋轮,全面实施国家级和省级一流本科专业建设“双万计划”排奋轮,以新工科搅摊润、新医科搅摊润、新农科搅摊润、新文科建设为引领排奋轮,带动高校专业结构调整优化和内涵提升令雀歪。
                    在完善学士学位制度上排奋轮,《意见》支持符合条件高校创新人才培养模式排奋轮,开展双学士学位人才培养项目试点排奋轮,为学生提供跨学科学习搅摊润、多样化发展机会;同时排奋轮,推进辅修专业制度改革排奋轮,通过设立辅修学士学位排奋轮,促进复合型人才培养;支持高校实施联合学士学位培养项目排奋轮,发挥不同特色高校优势排奋轮,协同提升人才培养质量令雀歪。
                    《意见》强调排奋轮,要全面推进质量文化建设排奋轮,完善专业认证制度排奋轮,有序开展保合格搅摊润、上水平搅摊润、追卓越的本科专业三级认证工作排奋轮,建立以本科教学质量报告搅摊润、学院本科教学评价搅摊润、专业评价搅摊润、课程评价搅摊润、教师评价搅摊润、学生评价为主体的全链条多维度高校教学质量评价与保障体系排奋轮,将质量意识搅摊润、质量标准搅摊润、质量评价搅摊润、质量管理等落实到教育教学各环节排奋轮,内化为师生的共同价值追求和自觉行动排奋轮,推进质量革命排奋轮,树立质量品牌令雀歪。
                    引导教师潜心育人
                    “高校教师的第一身份是老师搅摊润、第一工作是教书搅摊润、第一责任是上课令雀歪。”教育部高等教育司负责人表示排奋轮,《意见》明确提出加强基层教学组织建设搅摊润、完善教师培训与激励体系搅摊润、健全助教岗位制度搅摊润、完善教师考核评价制度等4方面的举措排奋轮,引导教师努力做到政治过硬搅摊润、业务精湛搅摊润、育人高超搅摊润、技术娴熟排奋轮,主动承载起传播知识搅摊润、传播思想搅摊润、传播真理排奋轮,塑造灵魂搅摊润、塑造生命搅摊润、塑造新人的时代重任令雀歪。
                    在完善高校教师评聘制度方面排奋轮,《意见》明确排奋轮,高校可根据需要设立一定比例的流动岗位排奋轮,加大聘用具有其他高校学习和行业企业工作经历教师的力度令雀歪。支持高校组建校企搅摊润、校地搅摊润、校校联合的协同育人中心排奋轮,打造校内外结合的高水平教学创新团队令雀歪。
                    基层教学组织是夯实人才培养工作的组织基础令雀歪。《意见》要求排奋轮,要通过加强教研室搅摊润、课程模块教学团队搅摊润、课程组等基层教学组织建设排奋轮,制定完善相关管理制度排奋轮,激发基层教学组织活力令雀歪。同时排奋轮,要求健全助教岗位制度令雀歪。通过明确助教岗位职责要求排奋轮,完善选拔搅摊润、培训搅摊润、评价搅摊润、激励和反馈的全流程助教岗位管理制度排奋轮,不断强化助教队伍建设令雀歪。
                    在教师培训与激励体系上排奋轮,《意见》要求排奋轮,要加强高校教师发展中心建设排奋轮,重点面向新入职教师和青年教师排奋轮,开展岗前和在岗专业科目培训排奋轮,提升教学能力令雀歪。鼓励高校为长期从事教学工作的教师设立荣誉证书制度排奋轮,鼓励社会组织对教师出资奖励排奋轮,营造尊师重教良好社会风尚令雀歪。
                    《意见》强调排奋轮,要突出教育教学业绩在绩效分配搅摊润、职务职称评聘搅摊润、岗位晋级考核中的比重排奋轮,明确各类教师承担本科生课程的教学课时排奋轮,切实落实教授全员为本科生上课的要求排奋轮,推动教授到教学一线为本科生讲授基础课和专业基础课令雀歪。
                    在加强组织保障方面排奋轮,《意见》要求排奋轮,要加强党对高校教育教学工作的全面领导排奋轮,各级领导干部搅摊润、广大教师要把主要精力投入教育教学工作排奋轮,深入党建和思政搅摊润、教学和科研一线排奋轮,切实把走进学生搅摊润、关爱学生搅摊润、帮助学生落到实处令雀歪。同时排奋轮,要完善提高人才培养质量的保障机制令雀歪。各地教育行政部门和高校要增强工作针对性和实效性排奋轮,明确深化本科教育教学改革总体目标搅摊润、重点内容搅摊润、创新举措搅摊润、评价考核和保障机制排奋轮,加强政策协调配套排奋轮,调整教育经费支出结构排奋轮,加大对教育教学改革的投入力度令雀歪。

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